Sessie:Games: The Best Way to Learn. Period.
Spreker:Sarah Smith-Robbins Director, Emerging Technologies Indiana University
Onderwerp: Gaming
Aantenkeningen:
Games: The Best Way to Learn. Period.
1: Intrinsieke en extrinsieke motivatie
Motivaties zijn deel van het systeem bij gaming.
Scool is already een game. Het is alleen een heel slechte game
2: Games geven van zichzelf feedback
3: Reduces stakes en performances pressure: its just a game!! Niet maakt het uit of je iets niet kan. Het systeem is niet gemaakt om fouten af te straffen.
4: Transferring semiotic Domains. Voorbeeldspel Dinerdash.Je leert vooruit denken.
betekenis (http://nl.wikipedia.org/wiki/Semiotiek)
5: Competitie en Samenwerking: iemand anders is slecht in iets. Die kun je helpen. World of warcraft is mooi voorbeeld. Je kunt alleen een groot doel bereiken als je samenwerkt. Je hele team, ook de slechte moeten als geheel slagen. En dat ook nog eens tegen een ander team.
6: Zones of proximal development: Vygotsky Met een beetje hulp kun je heel veel vooruitgang bieden (wizard 101; een soort WOW maar dan voor Kids).
7: facilitate reflective thinking. Games helpen dingen keer op keer opnieuw te doen.
Daarna discussie over pro's en con's van gaming.
Wat is moeilijk aan het ontwikkelen van een game die geschikt is voor onderwijs/leer situaties. Creativiteit kan geleerd worden door veel soorten games.
Advies: kleine stapjes nemen. Als je niet toepast wat je leert, leer je niks. Je moet heldere doelen en meetindicatoren hebben.
Vergelijking met de Nederlandse situatie:
Hot or not: YES
Sessie:Making an Impact: Collaborating Across Campus to Produce Exemplar Courses http://www.educause.edu/E2010/Program/SESS066
Spreker: Robert P. Griffiths
eLearning Coordinator and Grants Lead
The Ohio State University
Onderwerp: Implementatie van systeem met Grants (subsidies) voor het invoering van eLearning in het onderwijs
Aantekeningen:
Doel van het grantsysteem is het verbeteen van bestaande courses met eLearning, waarmee tevens voorbeeldcursussen ontstaan voor andere docenten (soort best practices)
Idee is vooral om impact te realiseren door een paar 'grote' cursussen te nemen (cursussen met grote studentaantallen)
Meer informatie over de Learning Technology Grants: http://lt.osu.edu/grants
De focus ligt op increasing student engagement
Focus on large courses like Mathematics to change from chalkboard lecture to eLearning
Idea program is that you use eLearning to change large courses and use them as examples for other courses to
change Change of these large courses is partly funded (15.000 dollar of which half is the fund and half must be matched)The fund of 15,000 is used for time of faculty and support time; difficult to find out who needs help mostVergelijking met de Nederlandse situatie: ja, soort uitvergrote grassroots
Hot or not: not hot, maar in een aantal gevallen wel relevant
Sessie:Community Discussion: Next Generation Learning Challenges http://www.educause.edu/E2010/Program/SESS083
Spreker:Ira H. Fuchs
Executive Director, Next Generation Learning Challenges
EDUCAUSE
Onderwerp: Discussie over programma Next Generation Learning Challenges
Aantekeningen:
Doel van het programma is het transformeren van educatie door technologie. Link http://nextgenlearning.com/
Voornaamste doel: increase completion!
NGLC is international, but must be about solutions for college completion in USA
NGLC is international, but must be about solutions for college completion in USA, work with US-university
Grootste wensen voor het onderwijs: single log on nationwide, social media en single topic weblectures Planning aanvragen voor programma: pre-proposals live 10/25, pre-proposals due 11/19; notifacation on 1/2011; final awards 3/2011
Vergelijking met de Nederlandse situatie: niet op deze schaal
Hot or not: afhankelijk van situatie
Sessie: Publishing Lectures to YouTube: When Faculty Cut Out Central IT http://www.educause.edu/E2010/Program/SESS106
Spreker: Joshua Kim
Director of Learning & Technology MHCDS Program, ECAR Fellow
Dartmouth College
Onderwerp: Youtube en open education
Aantekeningen:
- lecture capture + YouTube = Open Learning
- presentation capture + student authoring + Youtube = open learning
- this session is about ideas, not accomplishments
- interesting books on open education the world is open (curtis j. bonk) and DIY U (anya kamenetz)
- lecture capture is the best tool to support open education
- inspired by #Edupunk http://bit.ly/q12kR
- biggest dangers in lecture capture: don't change anything in the way we do lectures + locking it up in a LMS
- model of lecture captures is industrial; focus on silos (each domain has it's own silo); time to experiment
- fact: faculty are going to publish directly to the web (for reputation); students also; tools are too easy
- other reason to publish public: pedagogy (we want students to participate)
- you can have policies, but people will do it anyway (easy (one touch) or workarround)
- in most cases you have to go through central IT to publish material
- the material and the social platforms are both there, but not meeting up
- how can lecture capture be disruptive?
- ideas from the audience: to put everything under creative commons; we have too many choices, all have problems
- administration installs the capture tools (for one reason), but faculty wants to use it for other reasons
Vergelijking met de Nederlandse situatie: ja, dit 'risico' lopen we hier ook
Hot or not: hot
____________________________________________________________________________________________________________________
UCLA Weblectures for undergraduates
Larry Loeher van UCLA
Bedenk dat je als je verder wilt dan pilotfase, dat de docenten gaan vinden dat ze elke keer weblectures nodig hebben en ze willen per se van de voorziening gebruik maken.
Cijfers: zie dia. Ze proberen bij UCLA toch live camera en geïntegreerde materialen in te zetten. Hoge kwaliteit video en audio. Snelle posting van materalen en geïndexeerd archief van materiaal. Je moet beleid hebben over per wanneer iets geplaatst wordt (binnen hoeveel tijd, zo snel mogelijk, liefst binnen enkele uren), en hoe lang iets blijft staan. Zij hebben beleid dat het blijft staan tot het einde van het kwartaal.
Veel docenten willen hun weblectures achter de login houden. Aanvankelijk dachten ze dat podcasts vooral geschikt zouden zijn voor non-native engelse studenten, voor studenten in cursussen waarin veel nieuwe vaktermen worden geintroduceere en in cursussen die nogal technisch zijn. Dat bleek echter voor geen van deze groepen het geval. De podcasts zijn voor IEDEREEN handig.
We zien een overzicht van pods met audio alleen en met video of beide. Wat zijn voordelen volgens docenten?
a. studenten zijn beter voorbereid in de klassen
b. meer continuïteit van de ene les naar de andere
c. betere en meer vragen van studenten
d. gemakkelijker om te dealen met studenten die afwezig waren
e. nieuwe gebruiksmogelijkheden voor eerder opgenomen lectures (stukjes instructie of toetsitems ervan maken etcetera).
Cijfers in percentages van stem students (onderscheid in stem en non-stem)
a. minder naar de les komen 11,1
b. iets minder likely to attend 26
c. had geen invloed op aanwezigheid 50,7
d. iets meer aanwezig 2,7
e. veel meer aanwezig 9.0
Typische antwoorden van studenten over invloed
Positief:beter voorbereid, had een vraag, meer competitie
Negatief: zie dia. Op een dia zie je de stijging van het kijken/luisteren naar podcasts. Ze kijken meer naar segmenten dan naar het totaal. NB Marion: Diana Braakman bij Saxion kan aangeven welke apparatuur en software ze daar gebruiken voor weblectures (zelfde als Sylvia Moes bij VU). Ondertussen is het aanwezig zijn bij colleges en het kijken naar een webcast voor veel studenten niet zo verschillend. Op de vraag in welke mate webcasts de studenten helpen bij het leren, zijn alle studenten positief (NB daarbij gaat het voor studenten om ze vraag of ze er makkelijker een voldoende mee halen bij een toets).
Factoren die leren bevorderen: zie dia. Bijna de helft geeft aan dat studiegewoonten niet zo veranderen door weblectures, maar 27,6 procent geeft aan meer tijd aan de studiematerialen te besteden.
UCLA heeft ook docenten die hun weblectures open op het web zetten. Die weblectures worden ook door anderen dan UCLAstudenten bekeken waarschijnlijk. Studenten kijken fragmentjes, ze browsen er doorheen. Meeste studenten bekijken lectures binnen 48 uur nadat ze zijn geplaatst. Om te achterhalen of studenten nou echt wel wat leren van weblectures hebben ze wat experimenten gedaan. Bij een cursus die door een docent tweemaal werd uitgevoerd, is één klas gewebcast en de andere niet. Resultaat was dat studentenperformance in de webcastsclass wat beter was (ondanks lagere opkomst in de klas, dat verminderde met 15%).
In een tweede experiment van een scheikundecursus, die studenten voldoende moeten maken om verder te kunnen in het programma. Ze hadden een weblecture, e-lecture. Achteraf was de e-lecture class tevredener.
Samengevat:
Er meer meerdere doelen voor webcasting lectures. Kan studenten helpen in studiegedrag, maar ze hebben wel richting/sturing nodig (en redelijk beleid). Webcast lectures can segue into online courses.
Studenten zijn meer tevreden met webcasts en de recordings doen geen kwaad. Iemand uit het publiek geeft aan dat het, als docenten vervangbaar blijken door een tv-recording, het tijd wordt dat ze zich gaan afvragen of ze hun gedrag in de klas niet moeten veranderen (interactiever!). Clickers zijn ook geprobeerd om interactiviteit te verhogen, maar dat lijkt nou ook niet echt de oplossing. Hoe dan ook, de ervaringen met weblectures zijn wel positief, ook bij anderen. Iemand geeft aan dat het logisch is dat studieresultaten niet zoveel afwijken, want in de manier van lesgeven verander je via weblectures niets.
UCLA Office of Instructional Development. Zie of mail naar lloeher@ucla.edu, mail naar joanne valli-marrill, joannev@oid.ucla.edu (director for evaluation and academic assessment)
Website: www.oid.ucla.edu.
Hot or not: not voor wie al ervaring heeft, enigszins hot voor wie aan het begin staat (maar zie dan het verhaal dat ze op de campus van UCLA voor ons hielden en de verwijzingen naar de webistes met materialen).
Marion Keiren
Sessie: Creating mobile webapps for campus (link)
Spreker: David Woodburry
Onderwerp: Mobile learning
Aantekeningen:
North Carolina University (NCU) is een universiteit met 31.000 studenten. David Woodbury werkt in de universiteitsbibliotheek en zij zien mobiel leren als oplossing voor het omgaan met ruimtegebrek.
Er is een mobiele webapp ontwikkelt, [NC State mobile web], door de universiteitsbibliotheek van NCU. Het voordeel van een webgebaseerde applicatie, is dat het voor alle verschillende mobiele devices beschikbaar is, aanpasbaar voor nieuwe devices en beter op te schalen. De webapp is in een korte periode van 3 maanden ontwikkeld.
Algemene ontwerpprincipes en aanbevelingen
- Ze hebben voor een iteratieve ontwerpmethode gekozen, omdat deze aanpak je de flexibiliteit geeft om functionaliteiten toe te voegen en te verbeteren. Je kunt nooit een perfecte oplossing ontwikkelen.
- Dynamic services voor het aanbieden van zoveel mogelijk real-time informatie.
- Er wordt 3 verschillende soorten content ontwikkeld, voor verschillende high end devices (smartphones) en besturingssystemen: Iphone, Android en Blackberry. Deze drie devices worden ook door studenten het meeste gebruikt op de campus en deze studenten met high-end devices gebruiken mobiel internet.
- Wees kritisch over de informatie die je mobiel aanbiedt: De mobiele websites zijn een aanvulling op de desktop-site. Verwijs zonodig door naar de desktop versie.
- Gefilterde informatie op basis van de locatie en tijd, niet zelf hoeven zoeken. Focus op welke informatie nu belangrijk is, slechts een selectie van de informatie aanbieden.
- De meeste applicaties zijn open source of gebruik gemaakt van bestaande web servics (JSON, RSS). Er is gekeken naar het MIT Mobile Web Open Source Project.
- Mantra: reduce, reuse, keep te user in mind.
NC State mobile web is een portal die toegang biedt tot verschillende mobiele applicaties:
1) Wolfwalk (locatiegebaseerde app, speciaal ontwikkeld voor NC). Er is geen desktop versie van deze applicatie. Het is een native app voor de Iphone.
2) Catolog search.
3) Computer availability – heel populair. Ze zien real-time welke computers beschikbaar zijn en kunnen daar dan naartoe lopen.
4) Room reservation. Ze willen weten wat nu beschikbaar is, alleen die laten zien (time orientated display).
5) Webcams – optie. Live webcams op strategische plaatsen in gebouw geplaats, zoals rijen bij de koffie-automaat. Zo kun je zien of het rustig is op bepaalde plaatsen. Heel nuttig. Niet direct een use case bedacht, maar het blijkt achteraf heel nuttig te zijn.
Toekomst plannen
Het systeem gaat uitgebreid worden met meer locatiegebaseerde services, ook voor binnen. Voor binnen kan je dan QR codes gebruiken om informatie op basis van locatie aan te bieden.
Ook willen ze meer media kanalen gaan combineren, zoals touch panels.
Vergelijking met de Nederlandse situatie:
Hot or not: Hot
Sessie:
Spreker:
Onderwerp:
Aantekeningen:
Vergelijking met de Nederlandse situatie:
Hot or not:
Sessie:
Spreker:
Onderwerp:
Aantekeningen:
Vergelijking met de Nederlandse situatie:
Hot or not:
Sessie:
Spreker:
Onderwerp:
Aantekeningen:
Vergelijking met de Nederlandse situatie:
Hot or not: